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南明区科学课

来源:http://nm.gzqtyg.com/product220067.html    发布时间:2019-07-10 11:49:01

Course Summary

南明区科学课简介

            儿童本身就有与生俱来的好奇心和探究欲望,好奇、爱问、喜欢探索是他们的特点,大自然和生活中真实的事物和现象是我们在本书所要探究的内容,通过课程里简单的推理和假设,激发儿童的探究兴趣、体验实验的过程,思考猜测、收集信息、实验操作、合作交流,得出结论,这一系列的过程都是培养儿童配合、分享、交流的能力。

                    

        我们大家对科学的初步了解,想到更多的是“科学家”、“科学知识”,给人的感觉是复杂的。那么,孩子这么小,学得懂吗,学科学对他们有什么帮助?


        其实,科学的定义主要包含:科学知识、科学思维方法、科学态度。因为中国是应试教育体系,而我们大多都是应试教育的产物,所以,从各位家长念书的年龄开始,我们对科学的理解,更多的是“科学知识”,这也是受我们习惯性思维的影响。


        我们应该让孩子在体验和实践科学家的生活过程中,打下坚实的科学素养基础,提升综合能力素质特别是创造能力素质,进而获得独特超凡能力,并通过参加社会活动,展示自己的独特优秀,自己把握自己的未来。


        果真如此,孩子可以自己把握自己的未来?没有问题,请看我仔细道来。


        好奇和探求是让儿童的大脑“思考起来”的原动力,是使儿童增厚的大脑皮层得到永久保持的有效手段。


        脑科学实验表明:神经刺激运动能生成更多的神经元,但并不完全成活并保存,只有复杂而丰富和连贯的环境才能帮助神经元存活下来。比如,让儿童随意按动音键是可以听到动听的声响,但并没有引起大脑的什么变化,因为对儿童讲,这只是零散的运动。可是,如果让孩子重复弹奏一首哪怕是非常简单的曲子,确能引发大脑中相应部位皮层的增厚。如果有一个适当的“刺激长度”,一般是四个月以后,增厚的大脑皮层既可以得以固定。也就是说,儿童大脑的物理结构发生了积极意义的变化。


        由上我们得到启发:与其让儿童不甚规律的探索毫无目的的进行,远不如让儿童参与有目的的“科学试验活动”有意义。我们可以通过儿童天生的好奇心和不懈努力的感知探求周围世界的本能,把儿童带到比他(她)们具有的经验和初始(理念)想法更深,更多,更复杂,更广泛的理解领域。而这些理解的界限之突破、扩大,一方面预示着儿童“科学”创新思维萌芽的确立,另外一个方面,预示着儿童这方面的脑功能得到强化开发和永久性提高。


        思维是一个人能力水平的体现,决定着孩子将来事业的发展。纵观国内外商界、政界的领袖,都有一个显著的特点,那就是他们都拥有非常卓越的思维能力,“分析问题”和“处理问题”是他们的拿手好戏。

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